2020年，“新冠”病毒突如其来，席卷全国、肆虐海外。“在线教学”作为“教育抗疫”的主阵地，为落实“停课不停学”与“停课不停教”“停课不停研”的重要部署，市区校各级联动，迅速搭建了“教育方舱”。

为确保“在线教学”有序、有效，闵行教育科研各项工作在“不缺失”“不添乱”的前提下“让位不让思”：即在前两周在线听课124节基础上，集中开展了“深扎课堂、凝向智慧”的跟进式研究。在此，呈现科研室全体同仁的初步研究报告，旨在抛砖引玉，以期描述其现状、管窥其堂奥，为“创建全国智慧教育示范区”的深入探索预研。

综观如下报告，研究者在各自深入、伴随、跟进式听课观感之上，主要采用了课堂观察、案例阐释、调查研究、视频分析等多种方法，分别针对闵行“在线教学”中“教与学整体关系”“在线教学利弊”“教师适应与调整”与“教学活动设计”“作业设计与处理”，以及“亲子活动资源推送”“课堂多元互动走向”等核心问题，进行了实证研究与论述分析。

在课堂观察中寻智慧

《疫情背景下的教学关系辨析：基于25节在线课堂观察》（点击链接原文）：从高位聚焦整体的教学关系视角，具体通过对中小学25节在线课堂观察对疫情背景下的课堂教学进行了研究。全文围绕“技术应用：直播和会议模式中的师生互动”“课堂行为：双师型和独立式中的教学进程”“学习指导：整体与个别辅导中的在线指导”三大部分，对在线课堂教学现状进行了剖析，并对如何提升在线课堂教学质量提出了建议和意见。研究据此发现：在线教学还处于初步探索阶段，其课堂模式还未成型，教学关系还未稳定，技术应用尚未成熟，但其经验对未来“混合式教学”奠定了一定的实践基础和学术基础。

《在线教学观察报告》（点击链接原文）：立足“教育教学是一门讲求适应与发展的交互艺术与实证科学”，据此开展课堂观察，发现：教师对在线教学经历了一个从被动应对到主动超越的过程，具体涵盖三个阶段：（1）“调整-适应”：从应急方式到应对预案的快速成型，如从“无奈”到“能耐”、化“用会”为“会用”；（2）“磨合-建构”：出实践智慧于交互过程的成长效应，即借助经验，并有效迁移、重构新态；多方聚力，有“粘度”的学习引导；由吸引眼球向“吸粉大法”的升级；（3）“驾驭-开拓”：以关键驱动促教学转型的发展取径，在看似仓促而作的授课中，教师倾向于积极面向技术与平台实现自我“断崖式”变革，在教与学“定制”关系中，主动理解、认同，进行节奏、程度、梯次的人性化调整。教师与之呈现出的这种互相对接、契合并超越的发展关系，将为“智慧教育”中的教师特征画像积淀研究基础。

《见屏如面 学在云端》（点击链接原文）：对在线教学赋予诗情意境。主要就所听 14 节课的情况，对这种特殊形式的“教”与“学”的利弊进行了分析。总结发现：从“单师”到“双师”、从真实教室到网络空间、从三尺讲台到线上教学三大特征；并针对网络的流畅性还需加强、缺乏足够的互动和反馈、学习状态无法持续被关注等不足，进而提出：未来的网络教育，应扬长避短，最大限度地服务教师的教，支持学生的学。

在案例研究中觅策略

《“在线”与“互动”中学生认知活动的设计》（点击链接原文）：围绕在线教学如何发生、如何实现有意义、深层次学习等问题，试图以“在线”与“互动”中的“学生认知活动”为突破口，通过教师课堂教学的持续跟踪、研讨、设计、实施、改进，解密教师通过教学活动从课前-课中-课后的全程性再设计，引发、支持、促进学生深度学习的核心策略。研究发现：在线教学的本质是从以教师主导的“教”转变成学习主导的“学”，从内容导向的教学向学习导向的教学转变。进而提炼出：课前“学-练-测”，引导性学习活动激发学习兴趣；课中“听-评-练”，支持性学习活动促进深度学习；课后“回-巩-拓”，促进性认知活动实现知识迁移等相关策略要旨。

《M高级中学在线教学观察报告》（点击链接原文）：从学校宏观到课堂微观环节阐述了“在线教学”的现实推进情况，即学校组织与管理：前期，稍有瑕疵；后期，稳定有序；课堂教学表达表现：“双师制”课堂，精彩点很多、“吃不下”不少；作业设计与处理：把作业钉在云端“秀”。最终落脚到作业设计的案例分析，聚焦“名师课堂”“双师制”在线教学中的作业设计与处理问题，从中揭秘（1）聚焦“启发”，设计作业；（2）梳理“精彩”，分享优秀作业；（3）发展“个性”，实现大规模因材施教等关键举措。

在调查研究中窥现状

《抗疫期间幼儿园亲子宅家活动推送情况的调查报告》（点击链接原文）：主要针对特殊时期闵行区公、民办幼儿园如何实施“停课不停学”、推送亲子活动资源有哪些做法、经验及困惑进行了线上调研。调查发现：亲子活动资源推送工具：八仙过海，各显神通；推送内容：紧随热点、创新设计；推送方式：定期相约、分组推送；推送效果：幼儿喜欢、家长满意；存在着技术急用，迎难而上的难点。进一步聚焦信息技术使用、资源选择挑战、应用互动频率降低等不足，提出了教师信息技术培训跟进、关注课程领域平衡、建立与完善课程资源库的建议。

在视频分析中促反思

《疫情时期“在线课堂教学互动”课例实证研究》（点击链接原文）：对疫情时期在线课堂教学互动进行了视频分析。研究从互动形式和内容两个层面展开，分别聚焦人际、人物互动与知识类型、目标层级，深入阐释在线课堂教学多元互动的特征及走向。研究发现：在师生人际互动中，教师占有“绝对性”主导；在人与物互动中，传统纸媒与现代信息技术应用竟相媲美；除关注互动形式研究，互动内容更直接攸关课堂教学质量与改进。进一步针对其缺乏真实教学场域的现场感、教师难以掌握学情并与学生充分互动等不足，为目前在线教学改进以及闵行后续“智慧教育”提出建议：一是提升网络负载在全息性视频接入中尽量还原教学现场；二是立足教师需求，加快研发“教学智能助手”与后台数据处理，为教师充分获取、分析学情提供并延展“智慧之眼”。以此，通过技术性突破来缓解教师仅靠预设“牵引”课堂程度而为学生生成“渡让”时空，提高教师现代化技术反馈质效、深度融合信息技术与传统纸媒的优势功能，从而撬动课堂教学从显性到隐性知识、从奠基到发展的深入变革与改进提升。

对于如上研究，需要说明的是：因受制于样本数量较少、研究方法缺乏现场跟进等局限，在此所呈现的只是一个简要结果和初步发现，尚有待进一步深入、完善。而以此为方式开展前期探索并呈现报告，实是为学校与教师开展类似研究提供一种案例式样，更多的是一种思路参考。即：通过在线教学与智慧教育的实施，一边立足现状、摸石头过河；一边聚焦问题、采用多样研究方法，以更加理性的姿态审视、研磨并改进，从而让研究和实作携手同行、让智慧与行动相伴共生。

（来源：闵行区教育学院官网）