目前，新高考改革让传统的教学组织形态发生了很大的变化，加大了学校管理的难度：一是自由选科带来的排列组合上至35种下至12种，加大了对教育资源安排的难度；二是走班制让学生管理从静态走向动态，管理的单元从班主任精细到了每个人。在排课依据上，晓羊教育以学生的选课结果为优先项，其次为学校的教师人数，教室数量，最后是走班的班额。保障学生能够在学校中有合理的时间和空间去从事个性化的学习。刘文江老师认为教育要让学生适应时代的发展，从统一为主到个性化为主是一个必然趋势。世界教育创新峰会的调查里提到，到2030年教学内容的定制化和个性化将超过83%，教学内容的标准化只有17%。尽管在一定的时期内，大规模的班级化教学依然是主要的教学组织形式，但是通过一定的技术手段、课程设置和人才选拔的方式的改变，我们有可能让孩子的个性化的学习需求最大限度的得到满足。

樊星老师主张，目前K12教育最大的矛盾是人民群众日益增长教育需求和落后的教育体制和现状的矛盾，其问题的核心在于需求和供给之间的矛盾。直接提供资源来解决供给关系的解决方法（高薪聘请外教优质资源，双师教学法等）治标不治本，而用人工智能的方法让系统模拟特级教师，通过给每个孩子提供一个1V1的AI超级老师，能从根本上解决供求关系带来的教育不公平。AI教师利用自适应技术可以做到因材施教，它检测每个学生不同的起点水平，制定不同的学习路径，跟踪学生数据并实时反馈，从而解决个性化需求。在技术的不断迭代下，如今AI老师已经能替代70%的具有十几年教龄的成人老师了。虽然目前AI教师不能实现和真人老师一样的教学效果，比如说完全一对一的情况下，老师能对孩子嘘寒问暖，而AI老师却不行。智能系统要达到最好的效果，需要70%的AI老师加30%的真人老师来做。AI老师可以做一些重复性的工作，比如说教学里面对一些知识点的讲解，对一些知识点的判断等，系统是能达到它的优势的。

第二周：教育公平与教育供给侧改革

王继新老师通过调研发现，如今乡村薄弱学校课程开不齐、教学质量不高、师资短缺、留守儿童问题突出。追根溯源，本质在于乡村教师供给出了问题。为此，王继新老师提出了6条解决路径：一是体制机制创新：构建以县为中心、乡镇为节点、村为末梢的复合型教育管理架构，形成双轨数字学校（咸安模式）、联村网教（崇阳模式）。二是学校结构创新：构建N*(1+M)的学校联合体，其中 (1+M)是课程教学共同体。