4月18日，互联网教育智能技术及应用国家工程实验室举办了“科学教育研究国际趋势”主题沙龙活动，英国埃克塞特大学Justin Dillon教授分享了国际科学教育共同体在环境与可持续发展教育、青少年科学教育、科学教育教师培训以及培养学生欣赏科学本质等方面的经验和思考。北京师范大学教育学部郑永和教授、董艳教授和傅骞副教授以及来自中科院、科协和首师大的科学教育专家、青年学者就科学教育研究的发展热点展开了深入讨论。

讲座由郑永和教授主持，并从以下三个方面展开：1.国际科学教育共同体对如何更好地为青少年开展科学教育；2.如何更有效地开展教师培训；3.如何培养学生理解科学本质等问题的思考。

英国埃克塞特大学Justin Dillon教授（左）、北京师范大学教育学部郑永和教授（右）

Dillon 教授现任英国国家环境教育协会主席，曾参与主编了第一本国际环境教育研究手册，2007 年至2011年任欧洲国际科学教育协会（ESERA）主席。Dillon教授在报告中回顾了历史上的重大环境事件，并指出以知识为导向的传统科学教育无法解决复杂、多元和动态的全球性环境问题和可持续发展问题。培养未来社会公民需要改变当前的科学教育，提升基本科学素养和环境素养。Dillon 教授认为，重新聚焦面向全体公民的科学素养提升是我们科学教育工作者的时代使命与挑战。

Dillon教授还指出，英国的中学生对从事科学职业期待较低，传统观念认为这是由于学生缺乏对科学教育的兴趣，但有研究显示，即便认为学校的科学课很有意思，科学工作很有价值，科学家值得尊敬，学生们依然觉得科学工作与自己无关。这种态度往往是因为我们的社会文化把科学工作塑造成特别的工作，往往认为从事科学工作的都不是普通人。因而，需要利用教室外的环境让学生开放地接触科学活动和科学工作者，让学生意识到与科学相关的职业前景广阔，科学活动内涵丰富，并且与每个人的生活都息息相关。

Dillon教授展示了来自世界各地的丰富实践案例，强调科学教育的多样性和问题的复杂性。在课堂中的科学教育往往以提问、分析、理解、辩论、总结等认知活动为主，而在科学场馆或植物园中的科学教育，让学生可以多感官，全身心地接触科学，在动手动脑的活动中更全面地认识科学。越来越多的公益组织和自然科学研究机构都纷纷开展形式多样的公众科普活动，增加大众对科学和科学家的认识，让学生了解科学家其实也是普通人，科学相关工作是形式多样的。

与会专家就科学教育领域中科学课程标准、评价方式、环境教育、STEAM课程、师资培训等议题进行了深入探讨，对科学教育的国内外研究和实践进行了比较。专家认为，应充分认识到学习环境的差异，基于实证研究和实践探索，总结出最适合国情的科学教育内容与方式。