导读：CITlab（搜索CITlab，关注微信公众号）为大家整理CNKI上“智慧教育”领域被引用次数最多的10篇论文，供大家学习讨论。

智慧教育：教育信息化的新境界

       摘要：智慧教育是经济全球化、技术变革和知识爆炸的产物，也是教育信息化发展的必然阶段。智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求。它需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧学习为根本基石、以智慧教学法为催化促导。智慧教育环境可以减轻学习者认知负载，将知识学习上升为本体建构；可以拓展学习者的体验深度和广度，提升学习者的知、情、行聚合水平和综合能力发展；可以增强学习者的学习自由度与协作学习水平，促进学习者的个性发展和集体智慧发展；可以给学习者提供最合适的学习扶助，提升学习者的成功期望。挑战与机遇并存，智慧教育面临三大挑战，即如何培养学生的自组织学习能力，如何阐释智慧学习的过程机理，如何克服浪费时间鸿沟。

     关键词：智慧；智慧教育；智慧学习；教育信息化；新境界；

     作者：祝智庭；贺斌

     来源：《电化教育研究》，2012年，第33卷第1期，5-13

信息时代智慧教育的内涵与特征

       摘要：人类已经全面步入信息时代，智慧教育被赋予了新的内涵和特征。智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，是当代教育信息化发展的新境界和教育现代化追求的重要目标。智慧教育旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合，促进教育利益相关者的智慧养成与可持续发展。与传统信息化教育相比，智慧教育呈现出不同的教育特征和技术特征。其教育特征主要表现为：信息技术与学科教学深度融合、全球教育资源无缝整合共享、无处不在的开放按需学习、绿色高效的教育管理、基于大数据的科学分析与评价；技术特征主要表现为：情境感知、无缝连接、全向交互、智能管控、按需推送、可视化。

    关键词：信息时代；智慧教育；智慧技术；生态学；

    作者：杨现民

    来源：《中国电化教育》，2014年第1期，29-34

智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间

       摘要：本文首先梳理了智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向，分析了翻转课堂应用实践的五大智慧亮点（自定步调学习，体现生本思想；人机合理分工，双边优势互补；采纳混合学习，优化学习策略；注重人际协同，发挥集体智慧；领导敏捷决策，革新有勇有谋），指出翻转课堂的"效果天花板"和"认知天花板"。为了克服翻转课堂的不足，文章还提出了向智慧课堂转变的实用方法。最后，文章从基于大平台建构开放服务模式、基于大数据进行学习分析与评估、提供个性化适需学习服务、基于O2O架构搭建无缝学习环境和建构生态化的学习资源五个角度论述了作为智慧课堂外延的智慧学习空间的设计思路。

    关键词：智慧教育；翻转课堂；智慧课堂；智慧学习空间；

    作者：祝智庭

    来源：《开放教育研究》，2016年第22卷第1期，18-26+49

智慧教育云服务：教育信息化服务新模式

       摘要：伴随着云服务商业化推进步伐的逐步加快，人们对教育云服务的期望和需求也在与日俱增。教育系统也在逐步探索采用云计算来解决以往存在的问题，以应对更大的需求。本文首先分析了云计算技术在解决教育信息化发展任务与挑战中的价值，然后提出了教育云服务概念，其次分析了智慧教育云的架构(部署方式、服务类型、基本特征、关键特征、教育需求)，最后对如何开展教育服务体系建设提出四点建议，包括教育云服务是一种全新的、有前途的服务模式；教育云的建设应坚持政府主导、多方参与原则；教育云系统的可扩展性、安全性被提到很高的水平；研究者、标准制定者和教育管理者应积极行动起来。

    关键词：云计算；智慧教育云；教育信息化；

    作者：张进宝；黄荣怀；张连刚

    来源：《开放教育研究》，2012年第18卷第3期，20-26

学习分析学：智慧教育的科学力量

       摘要：学习分析学(Learning Analytics，简称LA)被认为是自学习管理系统(LMS)问世以来，教育技术发展的第三次浪潮。LA的核心是收集、汇总、分析和呈现学习者及其相关的数据，并以提高教学和学习成效为终极目标。文章探讨了LA的定义、缘起、设计框架和模型等。尽管LA尚处于初始阶段，然而它为改进教学和干预学生学习过程提供了科学依据，因此也成为智慧教育的重要支柱。

    关键词：学习分析学；智慧教育；设计框架；学习分析系统；

    作者：祝智庭；沈德梅

    来源：《电化教育研究》，2013年第34卷第5期，5-12+19

智慧教育体系架构与关键支撑技术

       摘要：智慧教育正在引领全国教育信息化的发展方向，成为技术变革教育时代教育发展的主旋律。智慧教育是一个宏大的系统工程，其总体架构可以概括为"一个中心、两类环境、三个内容库、四种技术、五类用户、六种业务"。智慧教育云中心是带动一个国家或地区教育信息化整体飞跃发展的关键；两类环境包括支持学校教育的智慧校园和支持终身教育的学习型智慧城区；重点建设三个沉淀智慧的内容库，包括学习资源库、开放课程库和管理信息库；物联网、云计算、大数据、泛在网络是支撑智慧教育"大厦"构建的四种核心智慧技术；重点服务教师、学生、家长、教育管理者和社会公众五类用户；有效支撑包括智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧科研、智慧评价和智慧服务在内的六大主流教育业务的顺利开展。智慧教育的建设与可持续发展离不开智慧技术的创新应用：物联网技术提升教育环境与教学活动的感知性；大数据技术提高教育管理、决策与评价的智慧性；云计算技术拓展教育资源与教育服务的共享性；泛在网络技术增强教育网络与多终端的连通性。

    关键词：智慧教育；体系架构；智慧技术；创新应用；

    作者：杨现民；余胜泉

    来源：《中国电化教育》，2015年第1期，77-84+130

智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制

       摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，目前在全球范围内已受到越来越多的关注。虽然世界各国提出了不同的智慧教育方略，但智慧教育的愿景目标却都体现出打造智慧国家和城市、变革教学模式和培养卓越人才的主旨，因此需要从国家层面和文化境界来把握智慧教育。通过对现代教育系统的构成要素进行逻辑演绎，可以得出智慧教育系统包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界。智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征，通过智慧学习环境传递教育智慧，通过新型教学模式启迪学生智慧，通过现代教育制度孕育人类智慧。智慧教育的三重境界在"智慧"显现度、过程稳定性、涉及范围等方面呈现出明显的层级关系：从环境、模式到制度，"智慧"显现度呈现出从显性到隐性的特征，过程稳定性呈现出从动态到稳定的特征，涉及范围呈现出从微观到宏观的特征。

    关键词：智慧教育；智慧学习环境；教学模式；现代教育制度；智慧特征图谱；三重境界；

    作者：黄荣怀

    来源：《现代远程教育研究》，2014年第6期，3-11

我国智慧教育发展战略与路径选择

       摘要：智慧教育是信息时代我国教育发展的必然选择和重要趋势，是破解教育发展难题的创新举措。当前，我国教育信息化水平的显著提升，各种智慧技术的逐步成熟，教育信息化经费的持续增加以及良好教育信息化政策环境的逐步建立，为发展智慧教育提供了强有力的支持。我国智慧教育的发展要结合国情大力实施大变革战略、科教融合战略、协同创新战略和无障碍战略。七大发展路径包括：建设智慧教育公共服务平台；无缝接入智慧城市系统；实施ICT应用能力提升工程；实施教育信息无障碍工程；建设智慧教育示范区；打造智慧教育产业链；建立智慧教育研发基地。

    关键词：智慧教育；教育信息化；发展战略；发展路径；

    作者：杨现民；刘雍潜；钟晓流；宋述强

    来源：《现代教育技术》，2014年第24卷第1期，12-19

以智慧教育引领教育信息化创新发展

       摘要：世界范围内教育信息化进入新的发展阶段。从数字化技术转为智能化技术而促发的"形变"，到从数字化教育走向智慧教育而引发教育系统的"质变"，以智慧教育引领教育信息化创新已成为信息时代教育信息化发展的必然趋势。智慧学习环境的技术支撑、智慧教学法的催化促导、智慧学习实践及智慧学习评价的开展是智慧教育理念有效落实的根基。

    关键词：智慧教育；智慧学习环境；智慧教学法；智慧学习评价；

    作者：祝智庭

    来源：《开放教育研究》，2016年第22卷第1期，18-26+49

静待花开的智慧：教育是效果之道还是结果之道——关于有效教学的讨论

       摘要：人们担心，常说的有效教学或高效教学，往往难于摆脱"分数课堂"和"短期行为课堂"，这种教育只是为了增加外部控制的机敏性、向靶性却不能改变生命内部生长的规律。这种追求短期效果的教育违背了教育走向人的成长结果的路向，因而违背了育人为本的宗旨。教育是一个复杂的过程，只有在各种因素、部分、全部内容的复合最后完成之后，结果才能降临。静待花开是在纷繁的教育事务和问题中的一种自觉，是对人和教育的一种理性。

    关键词：有效教学；效果；结果；

    作者：郭思乐

    来源：《教育研究》，2011年第32卷第2期，15-21

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